EDU 3107 Dinamika dlm kelompok

Dinamika dalam Kelompok

Proses kelompok:
pergerakan kelompok yg berterusan ke arah pencapaian matlamat

Dinamika kelompok:
Memerihalkn interaksi yg berlaku antara & sesama ahli [impak peranan kelompok, pemudahcara, penglibatan ahli]


Asas Kerjaya dan Memahami Diri Pelajar

Konsep Membina Gaya Hidup

Kerjaya: kerja yg dilakukn sepjg hdp
Gaya hidup: satu cara hidup yg mencerminkn sikap & nilai seseorg/kelompok

Tema Gaya Hidup Adler
• Minat dimiliki sosial
o Empati
o Suka bersosialisasi
• Mengikut
o Suka tmpt kerja drpd pemimpim
o Elak singgung hati org lain
• Bertanggung jawab
o Suka kwl org lain
o Cepat naik marah, egosentrik, pndgr • Inginkn pengiktirafan
o Mudah puji org lain
o Putus asa jika xiktiraf kejayaan mereka
• Berhati2
o o Tergesa2 buat keputusan

Penerokaan Minat Kerjaya & Nilai Kerjaya

Ujian Minat Kerjaya
Penentu minat
• Personaliti
• Motivasi/dorongan
• Paparan konsep kendiri/ indentifikasi
• Baka
• Pengaruh persekitaran

Cara Mengenal Pasti Minat Kerjaya
• Tinjauan Minat Kerjaya Kuder
• 10 minat kerjaya [mekanikal, penkeranian dll]
• 100 item paksaan: 3 aktvt disusun
• Tanda “yg plg dgunakn”,”yg plg xdgnakn”, tggl aktvt yg xpasti
• 30 minit


2. Inventori minat Strong-Campbell
• Bding minat indvdu dgn org yg mnjwt pkrjaan t’tntu
• 325 item [m/pljrn yg ditwrkn di skolah / pkerjaan, aktvt & jenis manusia]
• 162 skala kerjaya
• 23 skala minat
• 6 tema kerjaya umum
• Jwb “gemar’, “xgemar”, “xpeduli”, bg pilihan aktvt kgemaran antara psgn aktvt
• Pilih 14 ciri wakili mereka

3. Tinjauan minat kerjaya Jackson
• Minat dipdnkn dgn akademik & kerjaya
• 34 skala
• Ada 289 pasangan pnyataan pilihan paksaan b’hbg dgn pelbagai jenis pkerjaan profesional [pguruan, kewangan, jualan, perundangan, perubatan]
• Mentafsir peranan kerja, keutamaan persekitaran, kepuasan akademik
• Online

Ujian Nilai Kerjaya
Nilai kerjaya
1. Intrinsik: nilai yg berhubung dgn tugas sbnr satu2 pekerjaan. [eg: bantu org lain]
2. ektrinsik: nilai yg berhbg dgn produk sampingan satu2 pekerjaan. [eg: terima gaji tggi.

Cara kenal pasti nilai kerjaya
Inventori nilai kerjaya:
-ada satu senarai nilai yg perlu diberi keutamaan oleh responden berkenaan [nilai 1{plg penting} hgga 10 {plg xpntg}]

Tren Masa Kini

Ujian Minat Kerjaya scr online
-ukur hanya sebilangan kecil minat umum shj
-ditadbir sendiri
-disebar scr manual
-ada 200 item
-skor dikira dgn bantuan komputer
-menjimatkn masa
-menjimatkn kos

EDU 3107 Kaunseling Kelompok

Kaunseling Kelompok

Asas Kelompok

Kebaikan Kaunseling Kelompok

• bekalkn persektran yg slmt

• bljr antara satu sama lain

• jimatkn masa

• boleh bantu ahli yg lain

• kmhrn slesaikn mslh dpt ditingkatkn

• dpt pupuk smgt & motivasi sesama ahli kelompok

Keburukan

• kurang sesuai bg sesetengah klien

• mslh unsur kerahsiaan dlm kalngan ahli kelompok

Ciri-ciri kaunseling kelompok

• pmbljrn scr xlgsg

• bebas utk pilih bantu atau tidak dlm prbincangan

• kesejagatan

• altruisme: beri dorongan utk bantu

• pmbljrn interpesonal

• lakonan smula sifat & fungsi kekeluargaan

Kaunseling Kelompok :

-Unsur inklusif

-Kuasa sama rata

-iktn psaudaraan xkukuh

-pemudahcara sbg sebhgn drpd kelompok

-b’mtlmt utk wjdkn suasana kepercayaan & persaudaraan sesama ahli

Kaunseling Keluarga :

-kuasa ikut hirarki klrga

-iktn psaudaraan kukuh

-pemudahcara sbg org asing

-b’mtlmt utk tmbh baik fungsi keluarga scr keseluruhan

Pemilihan Ahli Kelompok

Komposisi Kelompok

1. Heterogen: ahli berbeza dr beberapa segi

2. Homogen: ahli sama dr beberapa segi

Saiz Kelompok:bergantung pd jenis kelompok dan ahli 5-8 org

Kekerapan perjumpaan: plg kurang smggu skali

Tempoh masa: 50-60 mnt [masa yg sesuai]

Bilangan sesi kaunseling: 6-10 sesi

Kelompok tertutup lwn kelompok terbuka

Tertutup: xbuka pd ahli baru

Terbuka: boleh hadir bila2 masa

Jenis Kelompok

Kelompok: beberapa org indvdu yg terikat dgn minat, tujuan/fungsi yg sama

1. kelompok berpusatkn krisis

-perlu selesai dgn segera -5 sesi & 4-6 org ahli

2. kelompok berpusatkn masalah

-TL akademik ?masalah

3. kelompok berpusatkn pertumbuhan/bimbingan

-utk uruskn keperluan pkmbgn kanak2

Jenis Kelompok oleh ACGW:

1. kelompok bimbingan/psiko pendidikn

-tgkt pkmbgn, cegah mslh

2. kelompok kaunseling

-slesaikn mslh interpersonal

-utk ptmbhn & pemulihan

3. kelompok terapi/penstrukturan semula personaliti

-kesan mslh psikologikal

Jenis Kelompok oleh Jacobs, Hervill & Masson

1. kelompok latihan kmhrn hidup

2. kelompok saling berkongsi

3. kelompok pertumbuhan

4. kelompok keluarga

5. kelompok perbincangan

6. kelompok online

Proses Kaunseling Kelompok

• Fasa pengenalan

• Fasa konflik

• Fasa bersepadu/integrasi

• Fasa kejayaan

• Fasa penamatan

Persediaan Awal:

• Pemilihan ahli (screening)

• Mendapat maklumat ahli

• Perancangan kelompok

• Penstrukturan kelompok (penerangan)

• Menerima cadangan kelompok

• Menentukan pencapaian

Fasa Pengenalan: Prasaan xslmt, bimbang & xyakin

Cadangan Aktiviti fasa pengenalan

• Meneroka ekspektasi ahli – bincang kenapa masuk dan apa yang diharapkan.

• Membincang prosedur kumpulan (masa, berapa lama, apa yang boleh diperolehi dan tanggungjawab

• Bincang isu-isu tertentu (peraturan,pakaian, cara duduk, makan / minum, h/phone, tingkahlaku yang digalakkan dan dilarang)

• Mengadakan latihan ( structured exercise)

Masalah pada fasa pengenalan

• Ahli takut utk bercakap

• Ahli keliru dengan tujuan kelompok

• Masa tidak sesuai & Bilik kurang selesa

• Ahli lambat, ganggu kelompok

• Fasilitator kurang yakin & Sesi xrancang dgn baik

• Ahli mempunyai pandangan negatif terhadap ketua

• Too or too little time spend on warming up

Fasa Konflik:

• gerakbalas emosi negatif ahli mungkin ancam, mungkin perasaan tidak puas hati

• Tidak persetujuan/resistance

• Kaunselor perlu selesai konflik kalau perlu

Fasa bersepadu/integrasi

• Terdapat kefahaman dan kemesraan

• Masalah dpt diatasi bsama – ada identiti kelompok

• Rasa tanggungjawab

• Keinginan bekerjasama

Fasa kejayaan

• Individu dpt menyatakan masalah dgn yakin

• Tanpa rasa bimbang & takut kelompok boleh tolong atasi masalahnya

Fasa penamatan

• Individu memperolehi kepuasaan

• Mereka boleh compliment each other

• Bersedia menghadapi realiti luar

Peranan Kaunselor Sebagai Pemudahcara

Ciri-ciri pemudahcara

• Berani bhdpn dgn masalah & hadapi risiko serta mempunyai daya juang yang tinggi.

• Melaksanakan pkara yg diperlukan oleh organisasi walaupun kadangkala xdisukai oleh orang bawahan.

• Mempunyai pandangan jauh kehadapan.

• Tahu jangkamasa & batas bg sesuatu perkara yg dilakukan.

• Mengetahui bila harus meneruskan sesuatu tndkn & sdr stkt mana tndkn itu blh dilaksanakan.

• Menjadi penggerak melalui motivasi yg mampu jd dorongan.

• Bersikap terbuka dan fleksibel.

• Mempunyai disiplin diri yang tinggi.

• Bersedia mendengar idea orang lain.

• Sering menilai diri sendiri utk tujuan melihat kekuatan diri & kelemahan diri yg perlu dibaiki.

• Bersikap terbuka dan positif terhadap idea baru.

• Bersedia melakukan penghijrahan minda.

Kualiti pemudahcara

• Istiqamah- pendirian yang teguh & mantap

• Memelihara diri

• Bijaksana: kptsn yg baik/xjejaskn perasaan

• Tenang: xmudh keliru

• Sabar: kuat menahan diri

• Tidak takbur – Tidak membangga diri

• Tidak mungkir janji – Segala janji ditunaikan.

• Adil

• Tabah: tidak mudah putus asa.

EDU 3107 kemahiran2 dlm B&K

Kemahiran Melayan dan Mendengar

Cara Melayan Kanak-kanak

S-face the othe squarely: pndg terus kea rah kanak2

H-heads nod: anggukkn kepala

O-Adapt an open posture: kddkn bdn terbuka

V-Verbal following: pengesanan scr verbal

E-Speech: percakapan

L-Lean toward the other: condong bdn ke dpn

E-Make eye contact: kontek mata

R-Be relatively relaxed: dlm keadaan relaks.

Cara mendengar scr aktif

• Usaha utk memahami klien sblm difahami

• Xbsifat menghukum

• Beri tumpuan sepenuhnya

• Guna kesenyapan

Kemahiran mendengar asas

• Soalan terbuka

• Parafasa

• Refleksi perasaan

• Dorongan minima

• Meminta penjelasan

• Merumus

• Menyemak persepsi

Kemahiran mendengar lanjutan

• Penstrukturan

• mencungkil

Kemahiran Intepretasi Tingkah Laku Bukan Lisan

[mimik muka, isyarat tgn, kddkn badan]

Cara Menginterpretasikan TL bukan lisan

• T/balas semulajadi: kontek mata, sentuhan dll

• Perasaan teransang: kontek mata, nada suara dll

• Sifat dominan: imbangan kuasa dlm satu2 perhubungan.

Kemahiran Memberi Tindak Balas

Contoh Tindak Balas:

• Beri motivasi

• Beri galakan

• Cabar secara +ve

• Beri pujian

• Anggukn kepala & dorongan minima

• Bertanyakan soalan

Perkara Penting Dalam Memberi TB

• Konfrontasi: sekiranya ada keserasian

• Kemahiran mentafsir

• Kemahiran menyokong

Kemahiran Mengenal Pasti Masalah

Kemahiran Melaksana Intervensi

• Perkembangan

• Pencegahan

• Pemulihan

• Krisis

Intervensi Kaunseling Kanak-Kanak

Terapi Bermain

Kelebihan:

• Kanak2 diberi peluang buat keputusan sendiri

• Blh lahirkn perasaan xsedar & bercirikan fantasi

• Bekalkn tmpt slmt utk luahkn perasaan

Ciri2

• Yakin diri

• Gemar bermain/suka seronok

• Blh dipercayai

• Bsifat terbuka & jujur

• Sifat menerima

• Selesa dgn kanak2

• Ada kesedaran kendiri

Prinsip terapi bermain yg bersifat bukan mengarah

• Terima kanak2 tanpa syarat

• Sedia terima hakikat

• Sifat xmengarah

• Hormat kanak2 blh selesaikn mslh

• Peka kpd perasaan yg dilahirkan kanak2

Proses terapi bermain

• Rasa diterima krn hbgn erat yg terbina

• Luahkn perasaan yg terpendam

• Penerokaan peristiwa/perhubungan interpersonal yg mencetuskn pemikiran & perasaan < selesa

• Btndak ke atas alternatif penyelesaian yg dipilih & terus cuba hgga berjaya

Persediaan utk laksanakan terapi bermain

• Bilik terapi bermain

• Media mainan, kategori

o Mainan mencirikan kehidupan sbnr

o Mainan mencirikn luahan perasaan agresif

o Mainan mencirikn luahan perasaan & kreativiti

Teknik terapi bermian

• Bermain dgn anak patung

• Bermain dgn boneka

• Bermain pasir

Jenis2 Main:

main solitary(sendiri)

main parallel(selari)

main asosiatif

main koperatif

Permainan Sosial

Jenis-jenis :

Main Unoccupied – tidak bermain dengan apa-apa alatan tetapi hanya berada dalam kawasan permainan

Main Solitary – bermain seorang diri tanpa menghirau orang lain

Main Onlooker – memerhati rakan-rakan bermain

Main Parallel – bermain sendirian,menggunakan cara dan alatan yang sama dengan rakan serta tanpa berbincang, kongsi alat main sendiri

Main Associative – bermain sendirian tetapi berinteraksi, bertanya dan meminjam alatan dengan rakan

Main Cooperative – bermain dan bekerjasama dalam kumpulan

Jenis permainan kognitif :

Main simbolik

- menggunakan imaginasi dan main peranan

- gunakan objek atau peranan yang mewakili objek atau peranan sebenar - belajar tentang peranan masa depan, menyelesaikan masalah, menghayati nilai moral dan budaya

Main berfungsi

- melibatkan gerak balas aktiviti otot spt. membaling, melontar, mengetuk

- menggunakan alat spt. Kotak, kayu, bola

- mempunyai ciri pengulangan, manipulasi, peniruan, penerokaan

Main konstruktif

- melibatkan pembinaan pengetahuan dan mengenali dunia

- guna bahan untuk hasilkan ciptaan atau kreativiti

- alat yang digunakan bukan dalam keadaan asli ttp. Untuk membina sesuatu yang lain

Main berperaturan

- permainan formal yang melibatkan peraturan yang ditetapkan

- peraturan juga boleh dicipta sendiri secara bersama

- peraturan boleh diubahsuai mengikut lokasi atau daerah

- memperkembangkan kanak-kanak dari aspek sosial dan emosi spt. mematuhi peraturan, mengambil giliran, menghormati rakan, berkomunikasi, berkompromi dsb.

Terapi Bercerita

Ciri2:

• Dlm bentuk penyampaian

• Berbentuk naratif [cerita]

• Sumber hiburan, pendidikan, pengekalan budaya, dan pemupukan nilai-nilai murni

• Elemen penting – nilai moral dalam isi kandungan cerita.

• Motivasi intrinsik- gemar mendengar cerita, suka bertanya dan bersikap ingin tahu.

• Paling berkesan untuk kaunseling kanak-kanak yang bermasalah tingkah laku.

Prinsip:

• Memilih cerita yang sesuai

• Menghafal isi-isi penting

• Sediakan alat bantu mengajar

• Kesediaan pelajar

• Murid boleh melihat dengan jelas wajah dan ekspresi guru

• Mulakan cerita dengan suara yang menarik dan penuh emosi

• Pandangan terus ke muka murid secara bergilir-gilir

• Pastikan suara jelas dan lantang

• Kad-kad perkataan dan gambar harus digunakan untuk membantu murid memahami isi cerita dengan lebih jelas

• Mengemukakan soalan semasa sesi bercerita kepada murid

• Ayat dan perkataan mudah difahami murid

• Disampaikan dengan gerak-geri secara semulajadi

• Aktiviti susulan

Terapi Seni

Kelebihan terapi seni

• membantu pkmbgn bahasa

• aktvt pemikirn yg me?kn nilai kekuatan kanak2

• memaparkn memori kanak2

• mengekalkkn pengalaman & perasaan kanak2

• bkn satu bahasa yg linear

• bsifat universal & normal bg semua kanak2

Prinsip terapi seni

• boleh dimainkn oleh semua kanak2

• seni adlh perkara harian kanak2

• digunakn utk cungkil bakat/kekuatan potensi kanak2

• ikut pendpt kanak2. Mereka lbh tahu apa yg mereka nk katakan

• sediakn bhn seni yg cukup utk mereka

• penglibatan ibubapa adlh sedikit

Matlamat Utama terapi seni

• komunikasi

• sense of self [ ]

• sensory awareness

• relationship

Terapi Muzik

Kaunseling Biblio

Terapi ini melibatkan penggunaan buku-buku untuk membantu individu menyelesaikan masalah.

Merupakan satu teknik menstruktur interaksi antara kaunselor dengan klien.

Pemudahcara dengan klien berasaskan perkongsian secara mutual dengan idea literatur yang dibaca.

Konsep Utama

Unsur kesejagatan

Identifikasi

Catharsis

Celik akal

Penyelesaian masalah

Rasional

• Memupuk konsep kendiri positif individu

• Menambahbaik kefahaman tingkah laku manusia dengan motivasi

• Memupuk penilaian dan refleksi kendiri individu secara jujur

• Melepaskan tekanan emosi atau mental

• Menunjukkan kepada klien terdapat pelbagai cara bagi menyelesaikan masalah yang dihadapinya

• Menimbulkan minat terhadap peristiwa yang berlaku di sekeliling

• Menolong individu merancang tindakan konstruktif untuk menyelesaikan masalah yang dihadapinya

• Menujukkan kepada klien bukan dirinya sahaja yang menghadapai masalah tersebut

• Menolong individu membincangkan masalah secara senang hati

Kaedah Pelaksanaan

• Memotivasikan individu menyertai aktiviti pengenalan

• Mempunyai masa yang cukup untuk membaca bahan berkaitan

• Membenarkan masa refleksi dan penilaian

• Menyediakan masa tindakan susulan

• Penutup merangkumi penilaian kaunselor dan penilaian klien

Jenis Buku

Cerita pendek

Biografi

Buku bantu-kendiri

Cerita dongeng

Buku gambar

Kebaikan :

Bagus untuk individu yang tidak boleh ditegur/ cepat terasa, proses dalaman secara tidak langsung.

• Memupuk sikap membaca

• Konsep ‘do it yourself’

Kelemahan :

•Tidak boleh dijalankan kepadaindividu yang tidak boleh membaca.

•Lebih efektif kepada individu yang lebih dewasa, lebih matang untuk memahami dan mengaplikasi apa yang dibaca.

EDU 3107 teori2 B&K

Teori-Teori Kaunseling

Teori Kaunseling Behaviorisme

Fungsi Teori :

(1) Menjelaskan suatu kejadian stlh buat pemerhatian

(2) Menguasai keadaan tertentu

(3) Buat ramalan (lihat cth MS 164)

Kepentingan Teori:

(1) Beri erti , keyakinan dan halatuju kpd kaunselor.

(2) Beri fokus kpd kaunselor apa yg hendak dilakukan pd klien

(3) Sebagai panduan merancang dan buat persediaan dlm proses kaunseling.

Komponen Teori Kaunseling Behaviorisme

(1) Komponen pertama : dpetik dari pelaziman klasik oleh Ivan Pavlov

(2) Komponen kedua ; pelaziman operan oleh BF Skinner (Ganjaran dan dendaan)

(3) Komponen ketiga ; terapi tingkah laku kognitif (tingkah laku dan cara berfikir)

Teori Personaliti Behaviorisme: (konsepnya)

(1) Personaliti disbbkn pkmbgn TL bukan disebabkan proses mantel.

(2) Personaliti ditentukan oleh persekitaran & pengalaman

(3) Pbezaan personaliti disbbkn pbezaan pengalaman

(4) Hubungan minda-jasad, jasad roh tiada kesahihan saintifik, hanya boleh diramal.

(5) Personaliti ada batasan genetik yg xboleh diubah ttp persekitaran & rangsangan dlmn mainkan peranan dlm membentuk personaliti.

Teori Personaliti berdasarkan prinsip skinner

(1) Buat ramalan situasi utk kuasai TL individu.

(2) xde TL b’shj, semuanya dipengaruhi persekitaran.

(3) Personaliti t’bntk dengan peneguhan

(4) TL blh diubah dgn melemah peneguhan (proses pelupusan)

(5) Personaliti boleh ditiru melalui role play (tiru idola / main peranan)

Strategi membantu Klien

(1) Role Play: Lakonan dengan bimbingan kaunselor Cth: murid malu-kaunselor boleh ajar cara beri pendapat.

Ada hadnya:

a) Bgntung pd kemahiran & kesungguhan kaunselor.

b) Kehendak klien sendiri utk alami, dgr, merasakan TL baru.

Faedah:

(a) Strategi mlatih perlakuan yg sukar dilakukan oleh individu.

(b) Teknik meluaskan kesedaran klien

(c) Melakukan TL yg sukar dgn selamat & terpimpin.

(2) Latihan Asertif: Teknik meningkatkan keyakinan diri

Kaedah:

(a) role play dan lakonan situasi (pasif, agresif, asertif) yg biasa klien buat.

(b) teroka dan takrifkan masalah.

(c) role play yg ditetapkan (baru/positif) berulang kali depan kaunselor

(d) laksanakan TL asertif positif berperingkat dalam realiti

(3) Token Ekonomi (hadiah): Beri hadiah material bernilai utk peneguhan TL bersesuaian.

Kaedah:

(a) Minta bantuan (guru, ibu bapa), jelaskan, buat komitmen matlamat Token Ekonomi.

(b) Pilih TL yg mudah diberi peneguhan dari mereka (guru, ibu bapa).

(c) Agihkan Token serta merta, adil dan konsisten.

(d) Token yg diagih masih mempunyai nilai peneguhan.

(e) TL yg diubah adlh juga TL dikehendaki di luar sekolah/rumah.

(4) Pengurusan, Pemantauan, Peneguhan Kendiri: Klien bekerjasama secara aktif dlm proses kaunseling.

Ciri2

(a) Klien berperanan aktif dlm setiap fasa kaunseling.

(b) Klien beri idea ikut arahan kaunselor yg bina langkah tntu utk membantu.

(c) Proses pemikiran klien diberi tumpuan.

(d) Klien dijangka berusaha berubah.

(e) Klien belajar peneguhan kendiri.

(f) Klien dipanggil utk memantau, mencatit, memberi peneguhan kendiri dan buat penjelasan.

(g) Kaunselor berperanan sebagai mentor dan bukan pakar.

Kaedah:

(a) Takrifkan masalah & tentukan matlamat (penting, realistik, difahami, blh diukur)

(b) Urus & pantau TL sasaran (rekodkan TL dgn alat yg sesuai; jam, alat perakam, kertas, pen)

(c) Perubahan suasana persekitaran (elak wujud suasana yg x dikehendaki) & ambil langkah sesuai (sedarkan apa yg sedang dilakukan, Mudahkan TL +ve, hadkan rangsangan tidak dikehendaki)

(d) Beri Peneguhan sesuai & Tentukan akibat yg bermakna (jangka pendek/panjang)

(e) Teruskan kejayaan & kira apa yg dicapai.

(Contoh: Kaitkan Proses individu gemuk nak turunkan berat badan)

Teori Kaunseling Pemusatan Insan

Pandangan Rogers: Manusia adalah positif dan bergerak kehadapan utk capai potensi diri yg cemerlang.

Konsep utama:

1) Fenomenologi: (individu b/tndk ikut pdngn sendiri)

2) Konsep Mengetahui:

(a) Subjektif; pengetahuan/mklmt utk rujukan diri.

(b) objektif; pengetahuan/mklmt yg diketahui & tlh disahkan oleh orang lain .

(c) interpersonal; pengetahuan luar dari sikap empati.

3) Struktur personaliti:

(a) Organisme ; Pusat segala pengalaman.

(b) Kendiri ; (gabungan pengalaman dan persepsi ) konsep kendiri yg diingini.

4) Proses pkmbgn personaliti: Individu cenderung berkembang kepada kesempurnaan kendiri.

5) Kecelaruan Psikologi: individu menjadi terbuka kepada pengalaman yg tidak defensive.

Konsep Kendiri Dlm Kaunseling Pemusatan Insan

1) Konsep keseluruhan persepsi, tersusun dan konsisten mewakili ciri individu dan hubungannya dgn org lain.

2) Kendiri idaman melibatkan persepsi dan makna berkaitan dgn kendiri yg dihargai individu , org yg signifikan dan masyarakat.

3) Kendiri sebenar adalah kendiri yg tidak berpura2.

Sikap Kaunselor dalam Kaunseling Pemusatan Insan

1) Kongruen atau keikhlasan; kaunselor tnjk sifat sbnrnya (tidak berpura2)

2) penerimaan tanpa syarat; anggap manusia dgn positif, blh berubah.

3) empati; pemahaman tepat dan empatik pada keadaan klien disebabkan pengalamannya

Kemahiran Asas Kaunseling Pemusatan Insan

1) Soalan terbuka/tertutup; Galak klien beri maklumat

2) Dorongan minima ; Dorongan spt angukkan yg menunjukkan kaunselor faham cerita klien

3) Prafrasa; Ceritakan semula cerita klien dgn perkataan sdiri utk tunjuk pemahaman.

4) Rumusan; Merangkumkan mklmt yang berkenaan sblm merespon.

5) Refleksi Perasaan; Merasai perasan klien utk galakan ia meluahkan perasaan.

6)Konfron/mencabar; Teknik spy klien melihat diri yg sebenarnya bukan hanya pada perkara yg baik sja.

7)Memfokus ; Kaunselor beri tumpuan, x berangan.

8)Refleksi makna; Keupayaan kaunselor memahami keseluruhan cerita t’msk p’kara yg x diceritakn klien.

Teori Kaunseling Terapi Rasional Emotif

-Dikembangkn pd 1960-an oleh Albert Ellis

-Berorientasikan penyelesaian bertumpu kpd peranan mental(cognition) ke atas emosi.

Pandangan Albert Ellis: manusia ada 2 jenis [sihat/tidak sihat]. Utk memahami kecelaruan TL, amat penting kita memahami hubungkait antara pemikiran,perasan & tingkah laku.

Tujuan :

• Membaiki & mengubah prilaku yg irasional & xlogis jadi rasional & logis agar dpt kembangkn dirinya.

• Mhilangkn gangguan emosional yg merosak.

• Utk mbangunkan Self Interest, Self Direction, Tolerance, Acceptance of Uncertainty, Fleksibel, Commitment, Scientific Thinking, Risk Taking, & Self Acceptance Client.

Konsep Utama [teori ABCDE]

(A) = activating experiences= peristiwa yg mrangsangkn / situasi hidup yg mencabar dan hal2 lain yg kita anggap sbg penyebab ketidakbahagiaan. Contohnya,seorang remaja lelaki yang putus cinta

(B) = beliefs = kepercayaan / reaksi kognitif yg timbul akibat situasi td. Bersifat irasional & merosakkan diri sendiri yg merupakan sumber ketidakbahagiaan kita.

(C) = consequense = emosi2 negatif spt panik, dendam & amarah krna depresi yg bersumber dr keyakinan [kesan pdgn org suka/xsuka dkt kita]

(D)= dispute = usaha lwn kepcayaan yg x rasional / negatif, kmdian ganti dgn kepercayaan yg rasional / positif.

(E) = effects = mbntk kepcayaan rasional yg b’bentuk falsafah yg berkesan atau pemikiran positif.

Peranan Kaunselor:

• Ajar kenal pasti kepcayaan yg xrasional & ganti dgn yg rasional

• Xambil peduli hal lampau, pntg hal akan dtg

Teknik Kaunseling

1. Teknik kognitif [domain ABCDE]

2. Teknik emotif [fokus pd domain emosi klien]

3. Unsur kecindan, imaginasi & sbgnya diguna utk tmbh motivasi klien

Tahap2 Dalam Kaunseling

1. Membina hubungan

• Wujudkn suasana menggalakkn interaksi

• Menentukn mtlmt awal

o Bstuju mtlmt awal

o Kurgkn kekeliruan klien

• Menstruktur hbgn

o Jlskn pd klien proses kaunseling

o Jangka masa, pjlnan kaunseling

• Membina kepercayaan

o Peranan kaunselor [knsep, etika, rahsia]

2. Penerokaan

• Skop mslh: [didgr dgn teliti/aktif oleh kaunselor]

o Mengenalpasti masalah sebenar

o Kenalpasti konteks dan persekitaran masalah

o Menilai kaedaan dan kenalpasti orang lain yang terlibat

o Anggaran masalah klien dan kesan kepada orang lain

• Aras Kefungsian Klien

• Keadaan kefungsian klien dgn persekitaran :

o Keadaan kperluan fisiologi /psikologi klien /emosi

o Klien boleh berfungsi pada aras yang sesuai

o Boleh berhubung / komunikasi dengan orang yang signifikan

o Perlu sedar kekuatan / kelemahan klien

• Memahami corak klien bertindak dan berfikir

• Memahami kekuatan klien

• Menganalisis

• Meningkatkn kesedaran klien thdp mslh

3. Buat keputusan

• Diperstujui scr bersama

• Bersetuju dgn pndktn & strategi yg digunakan

• Dipengaruhi persekitaran

Kaunselor:

o Pengalaman/pengetahuan

o Aras komunikasi

o Tumpuan perhatian

Klien:

o Jenis mslh

o Cara hadapi mslh

o Demografi

o Tret personaliti

o Budaya& ltr blkg klien

4. Pelaksanaan

Kaunselor

• Bimbing & bantu klien bfungsi lbh efektif

• Guna pendktn sesuai

• Tumpuan kpd ksdrn klien [JERI]

Fktor mempengaruhi kb’ksanan proses knsling:

o Pengaruh orang terdekat

o Sumber bantuan lain

o Pengalaman

o Risalah dan artikel

o Pengetahuan kaunselor

5. Tamat Sesi kaunseling

• Penilaian Kemajuan Kaunseling

• Isu Kebergantungan

• Cara Mengekalkan pertumbuhan klien selepas kaunseling

• Semakan Laporan

EDU 3107 peranan guru biasa sbgi guru B&K

Peranan Guru Biasa Sebagai Guru Pembimbing

Pengumpulan Maklumat Murid

Inventori dan Rekod

• Menyediakan dan mengendalikan fail bimbingan bagi setiap pelajar.

• Mengumpul & merekodkan penilaian, pentafsiran minat, potensi diri pelajar – halatuju kerjaya

• Menyelaras, menjaga dan mengemaskinikan rekod pelajar.

• Memberi maklumat ttg pencapaian, kemajuan & prestasi pembelajaran pljr bmslh utk pemulihan

• Menjalankan kaji selidik yang difikirkan perlu atau berguna untuk membantu perkembangan pelajar.

• Inventori yang disediakan oleh perkhidmatan B&K spt Inventori Minat Kerjaya, Inventori Personaliti Diri, Inventori Nilai Pekerjaan dan Rekod Sulit Pelajar.

Teknik Pengumpulan Maklumat Diri Murid

• Maklumat sulit dan hal peribadi pelajar, pencapaian akademik, aktiviti kokurikulum.

Jenis ujian utk kumpul maklumat pelajar spt

• Ujian Pencapaian Akademik, Ujian Kecerdasan, Ujian Kecenderungan Bakat, Ujian Minat, Ujian Personaliti, Ujian Saringan, Ujian Diagnostik dan Ujian Aptitud Khas utk bakat kesenian, kebolehan

Jenis Bukan Ujian

• Kajian Dokumen – Dokumen Utama, spt autobiografi pelajar, anekdot dan kad kumulatif. Dokumen skunder spt laporan bertulis, temu bual, pemerhatian, biografi pelajar, laporan guru dan senarai semak.

• Soal Selidik

• Teknik Pemerhatian

• Rekod Anekdot [lprn/komen thdp pljr]

• Sosiometri: meneliti hubungan sosial dan psikologi antara individu di dalam kumpulan.

• Sosiogram:suatu jenis gambar rajah yg dibentuk hasil drpd penelitian ke atas hbgn sosial antara pelajar dgn kumpulan tertentu

• Sosiometri ialah meneliti hubungan sosial dan psikologi antara individu di dalam kumpulan. Sosiogram ialah suatu jenis gambar rajah yang dibentuk hasil daripada penelitian ke atas hubungan sosial antara pelajar dengan kumpulan tertentu

• Kad himpunan 001:Kad Rekod Persekolahan

• Kad himpunan 002:Kad Rekod Peribadi (SULIT)

• Kad di atas diperkenalkan sejak thn 1967 bagi sekolah rendah dan menengah.

• Maklumat Kad M001 – butir-butir pelajar, keluarga, rekod kedatangan sekolah, kegiatan kokurikulum, keputusan ujian, peperiksaan sekolah, Biasiswa , hadiah kewangan, bantuan akademik, hadiah akademik/kokurikulum.

• Maklumat Kd M002 – sifat-sifat diri, minat/kecenderungan pelajar, pilihan pekerjaan, cita-cita, temu ramah dengan pelajar, temu ramah dengan ibu bapa, rekod kesihatan pelajar dan rekod penyakit kronik.

Mengenal Pasti Masalah Kanak-Kanak

Faktor masalah dikalangan kanak-kanak

1 . P & P – perkembangan kognitif tidak selaras dengan kokurikulum yang disediakan

2. Pedagogi pengajaran guru yang lemah.

3. Bahan P& P kurang menarik minat murid.

4. Faktor Peribadi

Contoh :

• helah bela diri

• kemiskinan

• kewangan

• pengaruh rakan sebaya (sangat dominan dengan masalah dengan, besar impaknya kepada murid-murid )

• Masalah komunikasi

5. Faktor Mental

• tak cukup bulan (aktif /lembab)

• lemah otak

• pengurusan diri

• malas berfikir

• masalah 3M

6. Faktor Fizikal

• kurang sihat

• kurang zat

• bantu keluarga cari nafkah

• masalah kecacatan.

7. Faktor psikologi

• masalah emosi phobia.

• trauma.

• benci.

• penggeli

• berdendam

• keliru.

EDU 3107 bimbingan & kaunseling

Bimbingan dan Kaunseling

Konsep Asas Bimbingan, Kaunseling & Psikoterapi

• Bimbingan - memberi nasihat, panduan, pengajaran kepada pelajar yang memerlukan

• Kaunseling – membantu klien menolong diri sendiri mengatasi kebuntuan, kekusutan fikiran dan perasaan

• Psikoterapi – pemulihan kekeliruan mental (cth : skizofrenia, psikopath, penyakit mental (rawatan psikologi)

Matlamat Bimbingan dan Kaunseling

• Memberi bimbingan, panduan, saranan, nasihat – utk selesai mslh peribadi.

• tempat klien meluahkan, berkongsi, menganalisis, merasa, berfikir dan klien membuat tindakan.

• Kaunselor hanya perlu mendengar, memahami, membimbing, bersama memikirkan alternatif tindakan yang boleh klien pilih

• Memupuk klien menyesuaikan dengan masalah kendiri, menguasai pelbagai kemahiran asas, kesedaran, keinsafan, penyesuaian, adaptasi kendiri.

Objektif Bimbingan dan Kaunseling

• Membimbing pelajar/klien fahami dn bentuk nilai & T/L.

• Melayan keperluan pelajar ke arah perkembangan potensi diri.

• Memahami kekuatan dan kelemahan – menyesuaikan diri dgn kebolehan, memilih, merancang dan bertindak berkesan.

• Tabah hati, sabar, redha dan berkeyakinan

• Menyedarkan klien bahawa ada orang yang sudi mendengar, berkongsi dan membantu.

• Membuat pemilihan yang bersesuai dan tepat dengan keupayaan, kebolehan, minat diri – kerjaya. akademik, mata pelajaran, elektif, jurusan – potensi, kebolehan, minat dan keupayaan diri.

• Perubahan tingkahlaku bermasalah – yang bersesuaian

• Klien punyai konsep kendiri yang positif.

• Tunjuk ajar dari segi akademik, tingkatkan prestasi

• Membangkitkan semangat, kesedaran dan motivasi

Sebab2 Kaunseling Diberi

• Sukarela

• Dijemput

• Dirujuk

Prinsip B&K

• Penerimaan tanpa syarat – xkira ltr blkg

• Kerjasama semua pihak-kaunselor, klien, pihak sekolah, ibubapa dan persekitaran.

• Ikut prosedur/prturan/ttacara yg ditetapkn. Dirancang secara sistematik dan teratur.

• Kaunseling: hbgn antra klien dgn kaunselor secara sistematik,mesra, yakin, percaya.

• Proses kaunseling tidak boleh dipaksa, iaitu secara sukarela.

• dijlnkn dlm bilik yg dikhaskan.[selesa, kondusif & terapuitik]

• segala maklumat adalah sulit. blh ddedahkn kpd pihak yg di p’tanggungjawabkn.

• Sesi kaunseling dilakukan antara kaunselor dengan klien sahaja. Segala perkara yang dibincangkan perlu diahsiakan.

• Tindakan susulan perlu dilakukan selepas sesi kaunseling dijalankan, bg memastikan mslh yg dihadapi oleh klien mndpt perhatian proses perawatan, pemulihan dan tindakan sewajarnya.

• Proses kaunseling hanya boleh diuruskan oleh kaunselor terlatih, mahir & bertauliah.

Keperluan Bimbingan dan Kaunseling

1. Tujuan B&K

• Sebagai pembetulan,nasihat dan pandangan yang membina

• Membangunkan dan menghasilkan perubahan yang positif dalam diri klien

• Menjadikan kilen lebih stabil dan produktif

• Memenuhi potensi dan seterusnya menjadi seorang yang berjaya

• Membantu membuat penyesuaian kehidupan tanpa banyak penderitaan

• mempertingkatkan perkembangan diri klien supaya dapat mencapai tahap kesihatan mental yang maksima

2. Mengapa B&K diperlukan

• beri maklumat baru

• menggalakkan celik akal [fahami diri & persekitaran]

• beri sokongan [emosi dll]

• penyelesaian konflik

• membuat keputusan

Bidang2 B&K

• bidang peribadi/sosial

• bidang pendidikan

• bidang kerjaya

Jenis2 Perkhidmatan Bimbingan

• Individu: scr bsemuka

Pendekatan:

• Bimbingan krisis/mslh

• Pencegahan/pengawalan

• Pkmbgn diri

• Penyediaan kemudahan

• Kelompok: scr b’semuka, kmpln yg sama mslh

Langkah-langkah:

• Pembentukan kumpulan

• Teknik sumbang saran

Jenis2 Kaunseling

1. Kaunseling Individu

Tujuan

• jalin hbngn baik antara kaunselor dengan klien.

• bantu bina kemahiran dan keyakinan

• bantu buat keputusan yang rasional.

• selesaikan mslh dgn bkesan / cegah mslh kritikal timbul,

• ubah tingkah laku negatif kpd positif.

Jenis Kaunseling Individu

Perkmbgn, Pencegahan, Pemulihan & Krisis

Peringkat2 Asas Kaunseling Individu: Prcangan, Sesi Kaunseling & Tindakan Susulan

Perancangan

-Permulaan [bina hbgn]: mula temubual

Sesi Kaunseling

-Peringkat Penerokaan: gmbrn mslh klien

-kenal pasti punca masalah

-Cari Alternatif Selesai Masalah [strategi/tndkn]

-Rumusan

Tindakan Susulan

-mengesan dan mengenalpasti tindakan alternatif yang telah diambil oleh klien. Melalui pemerhatian, perjumpaan susulan, maklum balas.

2. Kaunseling Kelompok

Tujuan:

• Bantu peroleh keyakinan diri

• Dpt bfkir scr terbuka & jujur thdp pdgn org lain

• Elak sifat menunjuk2

• Mngjr cr menghargai diri & org lain

• Menuju sesuatu yg asli & murni

• Menjauhkn diri dari hasutan luar

• Menyemai perasaan diterima & menerima

• Buat kputsn yg rasional & tepat

• Meningkatkn kmhrn sosial

Jenis2 Kaunseling Kelompok

• Merancang dan menyelaras aktvt

• Pemilihan mata pelajaran elektif [spm/stpm]

• Konferensi keluarga dan kem motivasi

Peringkat2 Kaunseling Kelompok

1. Orientasi dan pendedahan diri [ice breaking]

2. Konflik dan konfrontasi [perasaan gundah gulana]

3. Pkmbgn hbgn rapat & integrasi [kata2 positi/motivasi]

4. Pengeluaran, kejyaan, penyelesaian mslh

5. Kptsn, peraturan, penamatan

3. Kaunseling Konferensi Keluarga

Tujuan

• Menjalin hubungan baik dengan ibu bapa / penjaga demi kemajuan pelajar.

• Menghubungi ibu bapa / penjaga jika kemajuan pelajar merosot

• Menjadi penyelaras program orientasi untuk pelajar-pelajar dan ibu bapa.

• Mengadakan konsultasi kaunseling keluarga jika permasalahan berpunca daripada dalaman keluarga.

Objektif

• Meningkatkan kesedaran dan kefahaman ibu bapa terhadap perkhidmatan B&K.

• Mendapatkan sokongan dan penyertaan ibu bapa untuk menjayakan program atau aktiviti yang dirancangkan untuk anak mereka.

Perancangan, Pengurusan & Pelaksanaan

i. Pendekatan melalui program keibubapaan: rcgn prog drpd cdgn ibubapa

ii. Prinsip asas pmbljrn dewasa: kndgn aktvt hdklh matang

iii. Penganalisisan isu masalah:kenalpasti & analisis isu mslh anak mereka

iv. Peringkat pkmbgn percngan: kaunselor main peranan sbg pemudahcara, fasi / pembimbing

Etika Kaunselor

1. Menghormati kehormatan klien dan meningkatkan kebajikannya.

2. Hubungan dan maklumat kaunseling disimpan sulit

3. Segala rekod, nota, data ujian, rakaman dan lain-lain dianggap maklumat profesional

4. Klien harus diberitahu segala keperluan dan keadaan kaunseling

5. Kaunselor boleh berunding dengan ahli profesional lain.

6. Harus memberhentikan kaunseling jika tidak boleh membantu klien lagi

Fakta Tentang Abraham Lincoln & John F. Kennedy

Abraham Lincoln dipilih ke Congress pada 1846.
John F. Kennedy dipilih ke Congress pada 1946.

Abraham Lincoln dilantik sebagai presiden pada 1860.
John F. Kennedy dilantik sebagai presiden pada 1960.

Kedua-duanya memperjuangkan hak asasi manusia.
Kedua-dua isteri mereka kehilangan anak ketika tinggal di
White House.

Kedua-duanya ditembak mati pada hari Jumaat.
Kedua-duanya ditembak mati dibahagian kepala.

Ini pula fakta yg pelik:

Nama setiausaha Lincoln ialah KENNEDY.
Nama setiausaha Kennedy ialah LINCOLN.

Kedua-duanya dibunuh oleh orang yg berasal dari selatan Amerika (Southerners).
Kedua-duanya digantikan oleh ‘Southerners’ yg bernama Johnson.

Andrew Johnson, yang menggantikan Lincoln, lahir pada 1808.
Lyndon Johnson, yang menggantikan Kennedy, lahir pada 1908.

John Wilkes Booth, yang membunuh Lincoln , lahir pada 1839.
Lee Harvey Oswald, yang membunuh Kennedy, lahir pada 1939.

Kedua-dua pembunuh dikenali dgn panggilan 3 kata nama mereka.
Kedua-dua pembunuh mempunyai bilangan name sebanyak 15 huruf.

Fakta Kejadian:

Lincoln ditembak disebuah teater yang bernama ‘Ford.’
Kennedy ditembak didalam kereta model ‘ Lincoln ‘ yang buat dari pengeluar kereta ‘Ford.’

Lincoln ditembak didalam teater wayang dan pembunuhnya melarikan diri serta bersembunyi di gudang.
Kennedy ditembak dari arah gudang dan pembunuhnya melarikan diri dan bersembunyi di teater wayang.

Booth dan Oswald telah dibunuh sebelum perbicaraan.

Ini pula fakta lain:

Seminggu sebelum Lincoln dibunuh, dia berada di Monroe, Maryland.
Seminggu sebelum Kennedy dibunuh, dia bersama Marilyn Monroe.